Convivir con las Altas Capacidades

Descripción

Convivir con las Altas Capacidades

Herramientas para padres y profesores

Cuando pensamos en un niño con altas capacidades es fácil imaginar a alguien que aprende rápidamente, obtiene excelentes calificaciones y apenas necesita ayuda.

La realidad puede ser mucho más compleja.

Un gran potencial intelectual no garantiza automáticamente un buen rendimiento académico, bienestar emocional o una adaptación sencilla al entorno escolar. Precisamente por eso comprender las altas capacidades exige mirar más allá de las notas y abandonar muchos de los estereotipos que todavía las acompañan.

Convivir con las Altas Capacidades, de María Pilar Herce Palomares, Carolina Laguna Diego y Belén de Toro Mingo, ofrece una aproximación psicológica y neuropsicológica dirigida a familias, docentes y profesionales que quieren comprender y acompañar mejor a las personas con altas capacidades.

Altas capacidades no significa simplemente «ser muy inteligente»

Uno de los principales obstáculos para comprender las altas capacidades son las ideas preconcebidas.

Esperamos determinados comportamientos, resultados académicos o formas de aprender y podemos pasar por alto situaciones que no encajan con esa imagen.

El libro propone ampliar esa mirada y comprender las altas capacidades desde sus particularidades cognitivas y emocionales, teniendo en cuenta que detrás de una misma identificación encontramos personas diferentes.

El potencial es importante, pero no explica por sí solo toda la experiencia de un niño.

¿Y si tiene altas capacidades pero no saca buenas notas?

Esta es una de las preguntas que plantea expresamente la obra.

Existe una asociación muy extendida entre altas capacidades y excelencia académica. Sin embargo, potencial y rendimiento no son conceptos equivalentes.

Un alumno puede disponer de importantes capacidades y, al mismo tiempo, no encontrar suficiente motivación, presentar dificultades dentro del contexto escolar o no mostrar ese potencial mediante las formas habituales de evaluación.

Por eso las calificaciones no deberían convertirse en el único criterio desde el que observamos a un alumno.

Comprender esta diferencia puede resultar especialmente importante tanto para las familias como para los profesionales educativos.

Cuando la alta capacidad entra en el aula

La relación entre las altas capacidades y el sistema educativo ocupa un lugar relevante dentro del libro.

¿Qué ocurre cuando aquello que necesita un alumno no coincide con lo que encuentra habitualmente en clase?

Una persona que comprende determinados conceptos con rapidez puede necesitar profundidad, complejidad o nuevas oportunidades de exploración en lugar de limitarse a repetir aquello que ya domina.

Esto obliga a desplazar la pregunta.

En lugar de preguntarnos únicamente cómo conseguimos que el alumno se adapte a aquello que ya existe, podemos preguntarnos también qué necesita el entorno educativo para responder mejor a sus características.

Cada alumno sigue siendo único

Hablar de altas capacidades no significa describir una personalidad concreta.

No todos los niños con altas capacidades presentan los mismos intereses, comportamiento, necesidades emocionales o rendimiento escolar.

Por eso una etiqueta nunca debería sustituir al conocimiento de la persona.

La identificación puede ayudarnos a comprender determinadas características y orientar el acompañamiento, pero seguimos necesitando observar quién tenemos delante, qué necesita y cómo vive su propia experiencia.

Comprender cómo aprende

El libro incorpora una perspectiva neuropsicológica para aproximarse al funcionamiento cognitivo asociado a las altas capacidades.

Esta mirada ayuda a comprender por qué determinados niños pueden procesar información, establecer relaciones o aproximarse al aprendizaje de formas particulares.

Pero conocer cómo aprende una persona tiene sentido cuando utilizamos esa información para acompañarla mejor.

Para las familias puede ayudar a interpretar determinadas situaciones cotidianas. Para los docentes puede ofrecer nuevas preguntas sobre las propuestas de aprendizaje. Y para otros profesionales puede proporcionar contexto para comprender mejor determinadas necesidades.

La dimensión emocional también importa

El desarrollo intelectual no ocurre separado de las emociones.

Los niños y adolescentes con altas capacidades también atraviesan frustraciones, inseguridades, relaciones sociales, expectativas, errores y momentos de dificultad.

Por eso acompañar su desarrollo no puede limitarse a proporcionarles más contenidos o actividades académicas.

La obra presta atención a las particularidades emocionales que pueden aparecer y a cómo interactúan con otros ámbitos de la vida.

El objetivo no debería ser únicamente desarrollar talento, sino acompañar a la persona completa.

Sobreexcitabilidad y relaciones interpersonales

Otra de las cuestiones que plantea expresamente el libro es la sobreexcitabilidad y su posible influencia en las relaciones.

Determinadas experiencias pueden vivirse con una intensidad que resulta difícil de comprender desde fuera.

Cuando no conocemos esta realidad, podemos interpretar algunas respuestas únicamente desde el comportamiento visible y perder información relevante sobre aquello que está experimentando la persona.

Comprender mejor estas características puede ayudar a familias, docentes y profesionales a interpretar determinadas situaciones con mayor contexto y buscar formas de acompañamiento más ajustadas.

Desmontar estereotipos también protege

«Como tiene altas capacidades, puede hacerlo solo.»

«Si fuera tan inteligente, sacaría mejores notas.»

«Seguro que se aburre porque ya lo sabe todo.»

Las simplificaciones pueden generar expectativas que no siempre corresponden con la realidad.

Un niño puede tener un gran potencial y necesitar ayuda. Puede destacar extraordinariamente en determinados ámbitos y encontrar dificultades en otros. Puede necesitar retos intelectuales y, al mismo tiempo, acompañamiento emocional.

Alejarnos de estas ideas permite sustituir expectativas genéricas por una observación mucho más útil: qué necesita esta persona concreta.

El papel de las familias

Recibir una identificación de altas capacidades puede generar muchas preguntas.

¿Qué necesita mi hijo? ¿Debemos hacer algo diferente? ¿Cómo podemos estimularlo sin convertir cada momento en una actividad educativa? ¿Qué debemos hablar con el colegio?

Disponer de información rigurosa ayuda a tomar decisiones con mayor perspectiva.

El libro está pensado también para madres y padres, ofreciendo herramientas que permitan comprender mejor las características de sus hijos y acompañar su desarrollo sin reducirlos exclusivamente a su capacidad intelectual.

El papel del profesorado

La escuela ocupa una parte enorme de la vida infantil y adolescente.

Por eso el profesorado desempeña un papel fundamental en la experiencia de los alumnos con altas capacidades.

Observar, comprender las diferencias, plantear oportunidades adecuadas de aprendizaje y evitar determinadas ideas preconcebidas puede cambiar significativamente la manera en que un alumno vive su paso por el sistema educativo.

El objetivo no consiste simplemente en «darle más trabajo».

Se trata de comprender qué tipo de experiencias pueden permitirle continuar aprendiendo y desarrollando su potencial.

Identificar para comprender, no para etiquetar

Una identificación adquiere sentido cuando nos ayuda a comprender mejor a la persona y orientar el acompañamiento.

No debería convertirse en una explicación automática de todo lo que ocurre ni en una etiqueta que determine aquello que esperamos del niño.

Las altas capacidades forman parte de la persona, pero no son toda la persona.

Intereses, relaciones, contexto familiar, experiencias escolares, personalidad y muchas otras variables continúan formando parte de su desarrollo.

Potencial no significa obligación

Descubrir que un niño tiene determinadas capacidades puede generar grandes expectativas.

Pero tener potencial no debería convertirse en la obligación permanente de demostrarlo.

El desarrollo del talento necesita oportunidades y acompañamiento, pero también debe respetar que estamos hablando de niños y adolescentes que construyen su propia identidad.

Acompañar no consiste únicamente en preguntarnos hasta dónde podrían llegar.

También implica preocuparnos por cómo están viviendo el camino.

Familia, escuela y profesionales mirando en la misma dirección

Las altas capacidades atraviesan diferentes contextos.

Una conducta puede observarse de una manera en casa y de otra en el colegio. Un profesional puede aportar información que ayude a interpretar aquello que familia y docentes están observando.

Por eso compartir perspectivas puede ofrecer una imagen más completa.

Convivir con las Altas Capacidades está dirigido precisamente a madres, padres, educadores y profesionales, facilitando un marco común desde el que comprender el potencial y las necesidades de estas personas.

Casos reales, consulta y evidencia científica

La obra combina diferentes fuentes para acercarse a las altas capacidades.

Las autoras incorporan casos reales, experiencia profesional en consulta y evidencia científica, conectando conocimiento psicológico y neuropsicológico con situaciones reconocibles para familias y profesionales.

Este enfoque permite que el libro no se limite a explicar conceptos.

Busca proporcionar herramientas para interpretar situaciones y favorecer un desarrollo integral en diferentes contextos.

Acompañar el talento sin olvidar a la persona

Una de las ideas más importantes que podemos extraer de esta mirada es que desarrollar el potencial no debería implicar colocar toda la atención sobre él.

Antes que un expediente, un diagnóstico o una capacidad determinada, tenemos delante una persona.

Una persona que necesita aprender, pero también relacionarse, equivocarse, sentirse comprendida, encontrar retos, descubrir intereses y construir progresivamente su identidad.

Convivir con las Altas Capacidades ayuda a mirar más allá del estereotipo del «niño brillante» para comprender una realidad mucho más diversa y acompañarla desde el conocimiento.

¿Por qué nos gusta?

• Aborda las altas capacidades desde una perspectiva psicológica y neuropsicológica.
• Ayuda a desmontar algunos de los estereotipos más frecuentes.
• Diferencia potencial intelectual y rendimiento académico.
• Presta atención tanto a las particularidades cognitivas como emocionales.
• Analiza la relación entre altas capacidades y sistema educativo.
• Aborda la sobreexcitabilidad y las relaciones interpersonales.
• Incluye casos reales y experiencia profesional en consulta.
• Se apoya en evidencia científica.
• Ofrece herramientas para familias y profesorado.
• Resulta también útil para profesionales relacionados con la identificación y el desarrollo del talento.
• Evita reducir las altas capacidades únicamente al rendimiento escolar.
• Pone el foco en el desarrollo integral de la persona.
• Está escrito por tres profesionales especializadas en neurodivergencia, neuropsicología, altas capacidades y desarrollo del talento.

Ficha técnica

Título: Convivir con las Altas Capacidades
Subtítulo: Herramientas para padres y profesores
Autoras: María Pilar Herce Palomares, Carolina Laguna Diego y Belén de Toro Mingo
Editorial: Sentir
Colección: Sentilibros
Idioma: Castellano
Páginas: 178
Encuadernación: Rústica / tapa blanda
Formato: 15 × 21 cm
Año de publicación: 2025
EAN / ISBN: 9788426739186
Público: Familias, docentes y profesionales relacionados con las altas capacidades y el desarrollo del talento

Materias

• Altas capacidades
• Neurodivergencias
• Psicología infantil
• Neuropsicología
• Desarrollo del talento
• Educación
• Atención educativa
• Desarrollo cognitivo
• Desarrollo emocional
• Sobreexcitabilidad
• Rendimiento académico
• Familia y escuela
• Formación docente