La Asamblea en Clase: Técnicas y Recursos

Descripción

La asamblea en clase: técnicas y recursos

Una propuesta de Infantil a Secundaria

Cuando pensamos en una asamblea escolar es fácil imaginar a un grupo de niños pequeños sentados en círculo hablando sobre el día, el tiempo o aquello que hicieron durante el fin de semana.

Pero una asamblea puede ser muchísimo más.

Puede convertirse en un espacio para aprender a escuchar, argumentar, hacer preguntas, expresar desacuerdos, tomar decisiones, analizar lo que ocurre alrededor y descubrir que nuestras ideas pueden transformarse cuando entran en contacto con las de los demás.

En La asamblea en clase: técnicas y recursos, Mar Romera y Olga Martínez recuperan la asamblea como una potente herramienta pedagógica y ofrecen recursos para utilizarla desde Educación Infantil hasta Secundaria.

Una propuesta inspirada en Célestin Freinet y vinculada al modelo Educar con 3 Ces: capacidades, competencias y corazón, que sitúa al alumnado como participante activo de su propio aprendizaje.

La asamblea no es solamente para Infantil

La asamblea está profundamente asociada a las primeras etapas educativas. Sin embargo, escuchar, argumentar, dialogar, llegar a acuerdos y construir ideas colectivamente no son capacidades que dejen de ser necesarias cuando los alumnos crecen.

Precisamente ocurre lo contrario.

A medida que aumenta la complejidad de aquello que aprendemos y de la realidad que intentamos comprender, necesitamos más oportunidades para contrastar perspectivas, formular preguntas y construir argumentos.

La propuesta del libro rompe así con la idea de que la asamblea debe desaparecer al abandonar Infantil y muestra cómo puede adaptarse a diferentes edades y contextos educativos.

Aprender a escuchar

Participar en una conversación no significa únicamente esperar nuestro turno para hablar.

Escuchar implica intentar comprender aquello que otra persona está expresando, prestar atención a sus argumentos y permitir que sus ideas puedan hacernos reconsiderar las nuestras.

La asamblea crea un contexto especialmente interesante para entrenar esta capacidad.

No todos los alumnos tendrán la misma facilidad para intervenir, mantener la atención o expresar públicamente aquello que piensan. Por eso la escucha y la participación también necesitan aprendizaje, acompañamiento y oportunidades repetidas para desarrollarse.

Aprender a hablar para que otros puedan entendernos

Expresar una idea parece sencillo hasta que intentamos explicarla.

Durante una asamblea, el alumnado necesita organizar aquello que quiere decir, encontrar palabras adecuadas y comunicar su pensamiento de una manera comprensible para los demás.

Esto convierte la conversación en una experiencia de aprendizaje en sí misma.

Explicar, justificar, preguntar, reformular o responder son acciones que obligan a organizar el pensamiento y pueden ayudar a desarrollar progresivamente una comunicación más clara.

Estar en desacuerdo también se aprende

Una comunidad educativa no necesita que todos piensen igual.

Necesita aprender qué hacer cuando aparecen ideas diferentes.

La asamblea puede proporcionar un espacio donde descubrir que podemos cuestionar un argumento sin atacar a la persona que lo expresa, cambiar de opinión sin que eso suponga perder y mantener un desacuerdo sin convertirlo necesariamente en un conflicto personal.

Estas experiencias tienen un valor que trasciende el aula.

Aprender a convivir también significa aprender a compartir espacios con personas que interpretan la realidad de otra manera.

Pensamiento crítico desde la escuela

El libro incorpora reflexiones relacionadas con historia, política, filosofía y vida para ampliar el sentido educativo de la asamblea.

No se trata únicamente de hablar sobre lo que ha sucedido dentro del aula. La conversación puede convertirse en una puerta para observar el mundo, formular preguntas y analizar la realidad.

El pensamiento crítico necesita precisamente eso: oportunidades para preguntarnos por qué ocurren las cosas, qué argumentos sostienen una determinada idea y qué otras perspectivas podemos encontrar.

Una escuela que permite preguntar no enseña únicamente respuestas. También enseña a construir mejores preguntas.

El alumnado como participante, no solamente como receptor

Cuando todas las decisiones, preguntas y respuestas parten del adulto, el alumnado puede acostumbrarse a ocupar un papel principalmente receptivo.

La asamblea modifica parcialmente esa estructura.

Los estudiantes pueden aportar temas, plantear preguntas, compartir interpretaciones, escuchar a sus compañeros y participar en la construcción de determinadas decisiones o conocimientos.

Esto no significa que el docente desaparezca ni que toda decisión deba someterse a votación. El adulto continúa diseñando, acompañando y estableciendo los límites necesarios.

Lo que cambia es que el alumno dispone de espacios reales para ejercer una participación progresivamente más activa.

Construir conocimiento entre todos

Una idea individual puede enriquecerse cuando entra en contacto con otras.

Un compañero puede aportar un dato que desconocíamos, formular una pregunta que no habíamos considerado o interpretar una situación desde una perspectiva completamente diferente.

La asamblea permite hacer visible ese proceso.

El aprendizaje deja de entenderse únicamente como una transmisión entre docente y alumno y aparece también como una construcción en la que el grupo puede aportar.

Esto permite trabajar capacidades cognitivas al mismo tiempo que se desarrollan habilidades sociales y emocionales.

De Célestin Freinet a las aulas actuales

La propuesta recupera aportaciones de Célestin Freinet, uno de los grandes referentes de la renovación pedagógica y de una escuela basada en la participación, la cooperación y la conexión con la vida.

Sus planteamientos ayudan a comprender la asamblea no como una actividad aislada, sino como parte de una determinada manera de entender la educación.

Mar Romera y Olga Martínez conectan estas ideas con las necesidades de las aulas actuales y con el modelo Educar con 3 Ces.

De esta manera, tradición pedagógica e innovación no aparecen como opuestos. Podemos recuperar ideas desarrolladas hace décadas y preguntarnos qué pueden aportar a los desafíos educativos actuales.

Capacidades, competencias y corazón alrededor de un círculo

La asamblea encaja especialmente bien dentro del modelo de las 3 Ces.

Permite desarrollar capacidades, porque invita a pensar, expresarse, escuchar y comprender. Entrena competencias, porque esas capacidades necesitan utilizarse en situaciones reales de comunicación, convivencia y toma de decisiones.

Y también incorpora el corazón, porque conversar con otras personas exige respeto, empatía, sensibilidad y reconocimiento del otro.

Las tres dimensiones pueden aparecer simultáneamente dentro de una misma experiencia educativa.

Un recurso para trabajar la convivencia

Muchos de los pequeños problemas que aparecen en una clase tienen una dimensión colectiva.

Cómo utilizamos un espacio, qué hacemos cuando surge un conflicto, qué acuerdos necesitamos o cómo queremos relacionarnos son cuestiones que pueden necesitar conversación.

La asamblea puede ofrecer un contexto para analizar determinadas situaciones y construir acuerdos.

Esto no significa convertirla únicamente en un espacio para resolver problemas. Si solo nos reunimos cuando algo va mal, los alumnos terminarán asociándola al conflicto.

Su potencial es mucho mayor cuando forma parte de la cultura habitual del aula.

Participar también significa aprender ciudadanía

Escuchar otras perspectivas, expresar una opinión, justificarla, respetar turnos, llegar a acuerdos y asumir determinadas decisiones colectivas son experiencias que van mucho más allá de una metodología escolar.

Son también aprendizajes relacionados con la vida en comunidad.

La asamblea puede convertirse así en un pequeño espacio donde practicar formas de participación que posteriormente serán necesarias fuera de la escuela.

No porque el aula tenga que reproducir exactamente una institución política, sino porque aprender a convivir implica comprender que formamos parte de comunidades donde nuestras decisiones afectan también a otras personas.

Del círculo de Infantil al debate de Secundaria

Una de las fortalezas de la obra es precisamente su amplitud de etapas.

La asamblea de un grupo de tres años necesariamente será diferente de la que puede desarrollarse con adolescentes. Cambiarán los temas, la duración, el lenguaje, las responsabilidades y el nivel de argumentación.

Pero la esencia puede mantenerse: crear un espacio donde detenernos, escuchar, pensar y construir juntos.

Esto permite entender la asamblea como una herramienta que puede evolucionar con el alumnado en lugar de desaparecer cuando termina una determinada etapa educativa.

Técnicas y recursos para llevarla al aula

El subtítulo del libro es importante: técnicas y recursos.

No estamos únicamente ante una defensa teórica de la participación del alumnado. La obra incorpora un enfoque práctico y recursos adaptables a diferentes contextos educativos.

Esto permite que el docente pueda partir de las propuestas del libro y ajustarlas a la edad de sus alumnos, las características del grupo y los objetivos que quiera trabajar.

No existe una única manera correcta de hacer una asamblea. Lo importante es comprender qué queremos conseguir con ella y diseñarla de forma coherente con ese propósito.

Una escuela donde la voz del alumnado tenga un lugar

Escuchar al alumnado no significa que los adultos renuncien a su responsabilidad.

Significa reconocer que los estudiantes también tienen ideas, preguntas y perspectivas relevantes sobre aquello que ocurre dentro y fuera del aula.

Crear espacios donde puedan expresarlas ayuda a construir una escuela menos basada exclusivamente en hablarles y más dispuesta también a hablar con ellos.

La asamblea en clase: técnicas y recursos propone precisamente recuperar ese espacio.

Un lugar donde aprender contenidos, pero también donde aprender a pensar, escuchar, participar y convivir.

¿Por qué nos gusta?

• Convierte la asamblea en una herramienta pedagógica y no únicamente en una rutina de aula.
• Propone su utilización desde Educación Infantil hasta Secundaria.
• Está inspirada en las aportaciones pedagógicas de Célestin Freinet.
• Se integra dentro del modelo Educar con 3 Ces de Mar Romera.
• Trabaja escucha activa, diálogo y participación.
• Favorece el desarrollo del pensamiento crítico y creativo.
• Ayuda al alumnado a organizar y expresar sus propias ideas.
• Permite aprender a convivir con opiniones diferentes.
• Da al estudiante un papel activo dentro de su aprendizaje.
• Favorece la construcción colectiva del conocimiento.
• Puede utilizarse para trabajar convivencia y participación.
• Combina habilidades cognitivas, sociales y emocionales.
• Incluye técnicas y recursos adaptables a diferentes contextos.
• Resulta especialmente útil para docentes que quieren incorporar la voz del alumnado a la vida cotidiana del aula.

Ficha técnica

Título: La asamblea en clase: técnicas y recursos
Subtítulo: Una propuesta de Infantil a Secundaria
Autoras: Mar Romera y Olga Martínez
Editorial: Sentir
Colección: Educar con 3 Ces
Idioma: Castellano
Páginas: 302
Encuadernación: Rústica / tapa blanda
Formato: 15 × 21 cm
Año de publicación: 2025
EAN / ISBN: 9788426740007
Público: Docentes, equipos educativos y estudiantes de Educación

Materias

• Educación
• Pedagogía
• Asamblea de aula
• Técnicas de enseñanza
• Recursos educativos
• Educación Infantil
• Educación Primaria
• Educación Secundaria
• Pensamiento crítico
• Pensamiento creativo
• Escucha activa
• Participación del alumnado
• Convivencia escolar
• Comunicación
• Diálogo
• Aprendizaje cooperativo
• Formación docente
• Educar con 3 Ces
• Célestin Freinet