Pack ¡Prohibido mirar!

Descripción

Pack ¡Prohibido mirar!

Dos alumnos escriben sobre los mismos días.

Comparten colegio, patio, compañeros y situaciones. Sin embargo, cuando abrimos sus diarios descubrimos dos experiencias completamente distintas.

¡Prohibido mirar!, escrito por Sara Molina e ilustrado por Edurne Lacunza, aborda el acoso escolar desde una perspectiva especialmente interesante: no existe una única versión de aquello que está ocurriendo y el bullying no afecta solamente a quien agrede y a quien recibe la agresión.

Alrededor siempre hay más personas.

Quienes observan. Quienes ríen porque los demás ríen. Quienes sospechan que algo no está bien. Quienes quieren ayudar pero tienen miedo. Quienes prefieren no meterse. Quienes podrían preguntar y todavía no lo han hecho.

Y precisamente ahí comienza una de las conversaciones más importantes de este libro.

Una historia contada desde dos diarios

El libro enfrenta los diarios de Jana y Ares, dos alumnos que relatan los mismos días desde lugares completamente distintos.

Leer ambos puntos de vista permite descubrir cómo una misma situación puede interpretarse de maneras muy diferentes dependiendo de quién la esté viviendo. Algo que para una persona puede parecer una broma sin importancia puede estar teniendo consecuencias completamente distintas para otra.

Esta estructura convierte la lectura en una oportunidad para detenernos, comparar y volver sobre situaciones que quizá inicialmente habíamos interpretado de otra forma.

El bullying no es solo cosa de dos

Muchas veces representamos el acoso escolar como una relación entre quien hace daño y quien lo recibe.

Pero alrededor existe un grupo que puede tener un papel decisivo.

Compañeros que observan. Amigos que dudan. Personas que ríen. Alguien que cambia de tema. Otro que mira hacia otro lado. Y quizá alguien que decide finalmente acercarse, acompañar o pedir ayuda.

¡Prohibido mirar! pone especialmente el foco en esa dimensión colectiva.

Cuando nadie interviene

Las situaciones de acoso pueden mantenerse no solamente por las acciones directas de quien agrede, sino también por los silencios y las dinámicas que se construyen alrededor.

No intervenir puede tener muchos motivos. Puede existir miedo a convertirse en el siguiente objetivo, inseguridad sobre lo que está ocurriendo o simplemente no saber qué hacer.

Por eso el mensaje no consiste en exigir que todos los niños se conviertan en héroes. Se trata de enseñarles que existen opciones: acompañar, no sumarse, acercarse a quien está solo o buscar ayuda adulta.

Una mirada sin personajes completamente planos

Uno de los elementos que diferencia al libro es que evita reducir la historia a una división simple entre «buenos» y «malos».

Esto no significa relativizar el daño ni quitar responsabilidad a quien lo provoca. Significa intentar comprender las dinámicas que aparecen alrededor del acoso para poder intervenir mejor sobre ellas.

Los errores tienen consecuencias, pero comprender cómo se llega hasta determinadas situaciones puede abrir conversaciones mucho más profundas que limitarse a identificar quién se ha portado mal.

Lo que para uno es una broma…

Una de las cuestiones más útiles para trabajar con niños es la diferencia entre intención e impacto.

Alguien puede decir que solamente estaba bromeando y, sin embargo, otra persona puede haber vivido esa misma situación con vergüenza, miedo o sensación de aislamiento.

Los dos diarios permiten observar precisamente esa distancia entre lo que una persona cree que está ocurriendo y lo que otra está sintiendo.

El silencio también forma parte de la historia

No siempre sabemos cómo reaccionar cuando vemos que alguien está siendo tratado injustamente.

Podemos pensar que no es asunto nuestro, esperar que otro intervenga o tener miedo de empeorar la situación.

El libro permite hablar sobre esos silencios sin comenzar acusando a quien observa. Primero podemos intentar comprender qué le impide actuar y, desde ahí, buscar alternativas más seguras.

Quien presencia también necesita herramientas

Decir simplemente «hay que defender al compañero» puede resultar insuficiente.

¿Qué hacemos exactamente? ¿Nos enfrentamos a quien está acosando? ¿Avisamos a un adulto? ¿Nos acercamos después? ¿Qué ocurre si tenemos miedo?

Hablar de posibilidades concretas permite transformar una consigna general en herramientas que los niños puedan reconocer cuando realmente las necesiten.

Pedir ayuda no es chivarse

Uno de los obstáculos habituales en los grupos infantiles es la asociación entre pedir ayuda y «chivarse».

Sin embargo, cuando alguien está sufriendo de manera repetida, informar a un adulto no consiste en buscar que otra persona sea castigada por cualquier pequeño conflicto. Consiste en intentar detener una situación que alguien no está pudiendo resolver por sí solo.

Esta diferencia merece ser trabajada explícitamente.

Quien lo sufre no debería tener que resolverlo solo

En ocasiones ponemos demasiada responsabilidad sobre la víctima: que responda, que ignore, que sea más segura, que aprenda a defenderse.

Pero una situación de acoso necesita una respuesta del entorno.

El grupo, los adultos y el propio centro educativo tienen un papel fundamental. El niño que está sufriendo no debería cargar además con la obligación de detener por sí mismo aquello que le está ocurriendo.

Amistades que también se ponen a prueba

Las relaciones entre compañeros pueden volverse especialmente complejas cuando aparece una dinámica de acoso.

Hay amistades que se distancian por miedo, personas que no saben de qué lado ponerse o compañeros que permanecen cerca pero no saben cómo ayudar.

El libro permite observar también esos espacios intermedios y preguntarnos qué esperamos de una amistad cuando alguien lo está pasando mal.

Reír también puede reforzar una situación

No hace falta iniciar una burla para contribuir a ella.

A veces una risa, una mirada de aprobación o simplemente quedarse dentro del grupo puede reforzar lo que está ocurriendo.

Comprender estas pequeñas dinámicas ayuda a que los niños descubran que tienen más capacidad de influencia de la que imaginaban.

Y no reír ya es una decisión

Intervenir no siempre significa pronunciar un gran discurso.

Podemos dejar de seguir una broma, cambiar de sitio, acercarnos después a alguien que ha quedado solo o contar lo ocurrido a una persona adulta.

Pequeñas decisiones pueden modificar la respuesta del grupo y reducir la sensación de aislamiento de quien está siendo señalado.

Mirar desde diferentes lugares

Una de las mayores fortalezas de ¡Prohibido mirar! es precisamente obligarnos a movernos de perspectiva.

¿Qué piensa quien recibe una determinada acción? ¿Qué cree quien la provoca? ¿Qué interpretan los demás? ¿Quién sabe realmente todo lo que está ocurriendo?

Aprender a hacerse estas preguntas desarrolla empatía, pero también pensamiento crítico.

No todos los conflictos son bullying

Hablar de acoso escolar también implica aprender a diferenciarlo de otros conflictos entre iguales.

Los niños pueden discutir, enfadarse o tener problemas puntuales sin que exista necesariamente una situación de acoso.

Trabajar estas diferencias ayuda a utilizar las palabras con precisión y, al mismo tiempo, a detectar mejor aquellas situaciones que sí requieren una intervención específica.

Cuando algo se repite y alguien empieza a quedarse solo

Más allá de etiquetas, hay señales que merecen atención: situaciones repetidas, relaciones desequilibradas, miedo, aislamiento o cambios importantes en la manera de relacionarse.

Un libro no sustituye la valoración profesional ni los protocolos del centro, pero puede facilitar que determinadas experiencias empiecen a nombrarse y lleguen antes a los adultos.

El papel de las familias

Las conversaciones sobre bullying no deberían comenzar únicamente cuando aparece un problema.

Podemos hablar previamente sobre cómo tratamos a los demás, qué hacemos si vemos algo injusto, cómo pedir ayuda y qué tipo de situaciones queremos contar en casa.

El libro ofrece una oportunidad para iniciar esas conversaciones sin tener que dirigir inmediatamente las preguntas hacia la experiencia personal del niño.

Hablar sin interrogatorios

Después de la lectura no es necesario preguntar «¿a ti te pasa esto?» o «¿hay bullying en tu clase?».

Podemos empezar por Jana y Ares. ¿Qué está ocurriendo? ¿Qué podría haber hecho otro personaje? ¿En qué momento habría sido posible cambiar la situación?

La distancia de la ficción puede facilitar que aparezcan conversaciones que de otra forma resultarían difíciles.

Una herramienta especialmente interesante para el aula

En el colegio, el libro puede utilizarse para analizar dinámicas grupales sin señalar públicamente a ningún alumno.

La estructura en dos diarios resulta especialmente útil porque permite comparar interpretaciones, estudiar comportamientos y observar cómo las decisiones individuales afectan al resto del grupo.

Puede funcionar en tutoría, convivencia, educación emocional o dentro de programas específicos de prevención del acoso escolar.

Nunca pedir testimonios delante del grupo

Si utilizamos el libro en clase, no necesitamos pedir a los alumnos que cuenten públicamente experiencias personales de acoso.

La conversación puede mantenerse sobre los personajes y situaciones de la historia. Si algún niño necesita hablar de algo propio, debe poder hacerlo posteriormente en un espacio privado y seguro con un adulto responsable.

El libro no termina en la última página

Esta es precisamente la razón de ser del pack.

Después de terminar ¡Prohibido mirar!, podemos continuar con ¡Prohibido callar!, una guía creada específicamente para seguir tirando del hilo de la historia.

No es un añadido decorativo. Está pensada para que familias y docentes puedan transformar la lectura en conversación.

Guía ¡Prohibido callar!

La guía profundiza en los diferentes lugares que aparecen alrededor del acoso escolar: quien lo sufre, quien lo provoca y, especialmente, quienes lo presencian.

Incluye preguntas y pequeños retos con los que seguir reflexionando después de cerrar el libro.

El objetivo no es ofrecer grandes discursos, sino proporcionar puntos de partida que permitan hablar.

A veces basta con una buena pregunta

Cuando tratamos temas complejos con niños podemos caer en la tentación de explicar demasiado.

Sin embargo, una pregunta bien planteada puede ayudarlos a construir sus propias conclusiones.

¿Qué habrías hecho tú? ¿Por qué crees que nadie dijo nada? ¿Qué podría haber cambiado la situación? ¿A quién podría haber pedido ayuda?

La guía está concebida precisamente desde esa filosofía.

20 páginas para continuar trabajando

¡Prohibido callar! tiene formato A5, 20 páginas y encuadernación grapada.

Su tamaño y planteamiento permiten utilizarla como complemento práctico tanto después de una lectura familiar como en contextos educativos.

Puede recuperarse en diferentes momentos sin necesidad de trabajar todas las propuestas de una sola vez.

3 pegatinas antibullying

El pack incorpora además tres pegatinas con mensajes activistas y antibullying.

Son un pequeño elemento material que permite trasladar el mensaje fuera del libro y reforzar la idea de que frente al acoso todos podemos tomar posición.

Una propuesta creada para familias y docentes

Este pack no está pensado únicamente para que el niño lea una historia.

Su planteamiento incluye deliberadamente al adulto como parte de la experiencia, proporcionando herramientas para que la conversación continúe.

Eso lo hace especialmente interesante para familias, docentes, orientadores, bibliotecas escolares y profesionales que trabajan con infancia.

A partir de 7-8 años

La editorial recomienda ¡Prohibido mirar! a partir de aproximadamente 7-8 años.

Es una edad en la que las dinámicas de grupo adquieren cada vez más importancia y en la que los niños pueden empezar a analizar con mayor profundidad conceptos como pertenencia, presión grupal, responsabilidad y consecuencias de nuestras decisiones.

Una novedad editorial de 2026

¡Prohibido mirar! es una novedad publicada en septiembre de 2026 por La Pera Books, una pequeña editorial independiente centrada en crear libros que abren conversaciones sobre temas que no siempre son fáciles de abordar.

Su catálogo es todavía muy reducido, lo que convierte este título en una propuesta poco habitual dentro de las selecciones generalistas de literatura infantil.

Incorporado al Banco de Recursos de PDA Bullying

El libro forma parte del Banco de Recursos de PDA Bullying, plataforma especializada en prevención, detección y actuación ante el acoso entre iguales.

PDA Bullying destaca precisamente la mirada del libro hacia los diferentes roles que intervienen en estas situaciones y su capacidad para generar conversación en familia y en el entorno educativo.

Una lectura que pregunta qué papel queremos tener

Quizá la pregunta más importante del libro no sea únicamente por qué alguien hace daño o cómo se siente quien lo recibe.

También es esta:

¿Qué hacemos nosotros cuando estamos mirando?

Porque alrededor del acoso escolar siempre hay decisiones que pueden reforzar el silencio o empezar a romperlo.

Mucho más que un libro sobre bullying

El valor de Pack ¡Prohibido mirar! está en combinar ficción y conversación.

Primero conocemos a Jana y Ares y vivimos los mismos días desde dos perspectivas diferentes. Después, la guía nos permite detenernos en aquello que hemos leído y pensar qué podría haber ocurrido de otra manera.

No promete solucionar el bullying leyendo un libro. Hace algo quizá más realista y necesario: crear un espacio para hablar de él antes de que mirar hacia otro lado se convierta en costumbre.

¿Qué incluye el Pack ¡Prohibido mirar!?

• Libro ¡Prohibido mirar!
• Historia escrita por Sara Molina.
• Ilustraciones de Edurne Lacunza.
• Dos diarios que cuentan los mismos días desde perspectivas diferentes.
• Guía ¡Prohibido callar! para familias y docentes.
• Guía en formato A5 de 20 páginas.
• Preguntas para continuar conversando después de la lectura.
• Pequeños retos relacionados con los diferentes roles ante el bullying.
• 3 pegatinas antibullying con mensajes activistas.

¿Por qué nos gusta?

• Aborda el acoso escolar sin limitarlo a víctima y agresor.
• Da un papel fundamental a quienes presencian las situaciones.
• Presenta dos versiones de los mismos acontecimientos.
• Permite trabajar perspectiva y empatía.
• Ayuda a analizar silencios, errores y decisiones del grupo.
• Evita plantear personajes simplemente como «buenos» y «malos».
• Favorece conversaciones sobre qué hacer cuando vemos algo injusto.
• Permite trabajar la diferencia entre observar, participar y pedir ayuda.
• Incluye una guía creada específicamente para continuar después de la lectura.
• La guía está pensada tanto para familias como para docentes.
• Incluye preguntas y pequeños retos prácticos.
• Incorpora tres pegatinas antibullying.
• Resulta especialmente interesante para tutorías y proyectos de convivencia.
• Está recomendado a partir de 7 años.
• Es una novedad editorial publicada en 2026.
• El libro ha sido incorporado al Banco de Recursos de PDA Bullying.

Ficha técnica del libro

Título: ¡Prohibido mirar!
Autora: Sara Molina
Ilustradora: Edurne Lacunza
Editorial: La Pera Books
Idioma: Castellano
Año de publicación: 2026
Formato: 14 × 21 cm
Encuadernación: Tapa blanda a todo color
Interior: Tinta negra
Papel: Offset con certificación FSC
Edad recomendada: A partir de 7 años

Ficha técnica de la guía

Título: ¡Prohibido callar!
Tipo: Guía práctica para familias y docentes
Formato: A5
Páginas: 20
Encuadernación: Grapada
Incluye: 3 pegatinas antibullying

Materias

• Acoso escolar
• Bullying
• Prevención del acoso
• Convivencia escolar
• Empatía
• Responsabilidad colectiva
• Testigos del bullying
• Amistad
• Presión de grupo
• Silencio
• Pedir ayuda
• Resolución de conflictos
• Educación emocional
• Tutoría
• Familia
• Escuela